Questões filtradas por: cargo de professor

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001

Matéria: Português

Órgão: SEAP-DF

Ano: 2014

No texto, é correto afirmar que as conjunções “Se” (linha 4) e “que” (linha 17) introduzem, respectivamente, as seguintes orações:

a) subordinada adverbial causal e coordenada sindética explicativa.
b) subordinada substantiva subjetiva e subordinada adjetiva explicativa.
c) subordinada adjetiva restritiva e subordinada substantiva causal.
d) subordinada adverbial condicional e subordinada adjetiva restritiva.
e) coordenada sindética explicativa e subordinada adverbial consecutiva.

002

Matéria: Português

Órgão: SEAP-DF

Ano: 2014

De acordo com a norma-padrão, a respeito da pontuação do texto, assinale a alternativa cujo trecho apresenta inserção de vírgula(s) facultativa(s).

a) “as crianças, pela primeira vez, tomam contato” (linha 3).
b) “à educação do olhar, ou à importância do olhar” (linhas 9 e 10).
c) “Professor, trate de prestar atenção” (linhas 11 e 12).
d) “Por isso, digo-lhe” (linha 11).
e) “tem o poder de despertar ou, pelo contrário, de intimidar” (linhas 13 e 14).

003

Matéria: Pedagogia

Órgão: SEAP-DF

Ano: 2014

Na perspectiva da Teoria Crítica do Currículo, são considerados, na organização curricular, conceitos como ideologia, reprodução cultural e social, poder, classe social, capitalismo, relações sociais de produção, conscientização, emancipação e libertação, currículo oculto, resistência. A intenção é que o currículo se converta em possibilidade de emancipação pelo conhecimento, seja ideologicamente situado e considere as relações de poder existentes nos múltiplos espaços sociais e educacionais, especialmente nos espaços em que há interesses de classes.

Nesse sentido, o planejamento curricular corresponde a um processo de

a) organização dos conteúdos segundo os princípios da administração científica, tendo como referência o controle de resultados, a explicitação de objetivos e a verificação do alcance desses por meio da avaliação.
b) decisão a respeito da dinâmica da ação escolar, envolvendo a organização coletiva de saberes, as metodologias e os recursos no espaço e no tempo da escola, tendo como eixo norteador o projeto político- pedagógico e a proposta curricular nacional.
c) construção e desenvolvimento de identidades mediante práticas sociais, privilegiando a análise de discurso, considerando que a linguagem é elemento constitutivo da experiência educativa.
d) elaboração de uma proposta de ensino que contemple a significação dos papéis sociais e das identidades dos sujeitos que fazem parte do cotidiano escolar, com destaque para as questões de gênero, classe, raça, habilidade física e identidade sexual.
e) definição de ações pedagógicas que provoquem análises acerca de como as diferenças são produzidas por meio de relações de assimetria e desigualdade existentes na sociedade e de como dar visibilidade para essas diferenças no cotidiano escolar.

004

Matéria: Pedagogia

Órgão: SEDUC-AM

Ano: 2014

Leia o fragmento a seguir.
“Em linhas gerais significa, na leitura, a capacidade de decodificar os sinais gráficos, transformando-os em sons, e na escrita, a capacidade de codificar os sons da fala, transformando-os em sinais gráficos.”
O fragmento acima representa o conceito de

a) alfabetização.
b) grafema.
c) numeramento.
d) fonema.
e) alfabeto.

005

Matéria: Matemática

Órgão: SEDUC-AM

Ano: 2014

Sendo P = 100 e Q = 0,001 assinale, entre as opções a seguir, a que tem maior resultado.

a) P + Q
b) P × Q
c) P/Q
d) P – Q
e) Q/P

006

Matéria: Pré-História Brasileira: Legado de povos nativos

Órgão: SEDUC-AM

Ano: 2014

“O Brasil de hoje é um país miscigenado porque vários povos contribuíram para sua formação, a saber, os nativos (os índios), os colonizadores principais (os portugueses), os ‘demais colonizadores’ em forma de imigrantes (italianos, japoneses, alemães, entre outros), além daqueles (...) que vieram para o Brasil de forma compulsória a datar do início da colonização até o final do século XIX (africanos).”
(Adaptado. Revista Multidisciplinar, (UNIESP), 14, dez. 2012.)
Com base nesse processo de miscigenação, relacione os vocábulos a seguir às definições correspondentes.
1. Cafuzo ( ) Termo usado para denominar a descendência de ameríndios e brancos.
2. Caboclo ( ) Termo utilizado para designar a descendência de imigrantes japoneses.
3. Nissei ( ) Termo usado para nomear os descendentes de negros africanos e ameríndios.

Assinale a opção que mostra a relação correta, de cima para baixo.

a) 1 – 3 – 2.
b) 1 – 2 – 3.
c) 2 – 3 – 1.
d) 2 – 1 – 3.
e) 3 – 2 – 1.

007

Matéria: Português

Órgão: SEDUC-AM

Ano: 2014

Perfume de mulher hoje, no SBT

Um estudante, atendendo a um anúncio, vai trabalhar como acompanhante de um coronel. De um coronel cego. De um coronel cego e inflexível. De um coronel cego, inflexível e aventureiro. De um coronel cego, inflexível, aventureiro e, no momento, em crise. De um coronel cego, inflexível, aventureiro, no momento em crise – mas que dança tango maravilhosamente bem. Faça como Chris O'Donnell, o estudante do filme. Atenda a esse anúncio. Assista a Tela de Sucessos hoje, às nove e meia da noite, no SBT. E descubra um coronel cego, inflexível, aventureiro, no momento em crise, que dança tango maravilhosamente bem e que ainda por cima tem a cara do Al Pacino.

(JB, 19 de setembro de 1997)

Esse é um texto publicitário que pretende fazer com que o leitor assista a uma sessão de cinema num determinado canal de televisão. Sobre a estrutura desse texto, assinale a afirmativa correta.

a) A descrição predomina sobre a argumentação.
b) A atração é produzida pelos fatos narrados no filme.
c) O destaque é dado ao protagonista do filme, o estudante.
d) A referência ao ator Al Pacino tem força de argumento.
e) A composição do texto utiliza a estratégia do suspense.

008

Matéria: Pedagogia

Órgão: SESC-PE

Ano: 2013

Para efeito das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, são adotadas algumas definições, como: Educação Infantil, Criança, Currículo, Proposta Pedagógica. Qual a definição cunhada para Criança nas referidas Diretrizes?

a) Sujeito histórico e sem direitos que, nas interações, relações e práticas cotidianas que vivencia, desconstrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura.
b) Sujeito histórico e de direitos que, nas interações, relações e práticas cotidianas que vivencia, reconstrói sua identidade coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, desaprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura.
c) Sujeito histórico e de direitos que, nas interações, relações e práticas cotidianas que vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura.
d) Sujeito histórico e de direitos que, nas interações, relações e práticas cotidianas que vivencia, reconstrói sua identidade pessoal, brinca, imagina, não fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, não questiona e desconstrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura.
e) Sujeito histórico e sem direitos que, nas interações, relações e práticas cotidianas que vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva, não brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, não questiona e desconstrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura.

009

Matéria: Relações da Química com as Tecnologias, a Sociedade e o Meio Ambiente

Órgão: IF-SP

Ano: 2011

As letras A, B, C, e D presentes na representação do diagrama de Hommel (figura 1) estão associadas aos seguintes riscos, respectivamente:

a) inflamabilidade, reatividade, riscos especiais e perigo à saúde.
b) inflamabilidade, perigo à saúde, reatividade e riscos especiais.
c) perigo à saúde, riscos especiais, reatividade e inflamabilidade.
d) perigo à saúde, reatividade, riscos especiais e inflamabilidade.
e) reatividade, inflamabilidade, perigo à saúde e riscos especiais.

010

Matéria: Pedagogia

Órgão: IF-SP

Ano: 2011

Segundo Piaget, nenhum conhecimento, mesmo que através da percepção, é uma simples cópia do real. O conhecimento tampouco se encontra totalmente determinado pela mente do indivíduo. É, na verdade, o produto de uma interação entre estes dois elementos. “Os conhecimentos não partem, com efeito, nem do sujeito (conhecimento somático ou introspecção) nem do objeto (porque a própria percepção contém uma parte considerável de organização), mas das interações entre sujeito e objeto, e de interações inicialmente provocadas pelas atividades espontâneas do organismo tanto quanto pelos estímulos externos”. Podemos concluir que:

a) O conhecimento é construído interativamente entre o sujeito e o objeto
b) O sujeito, enquanto ser autônomo, produz o próprio auto-conhecimento
c) A proposta de Piaget não é reconhecida como construtivista
d) Interação não é, portanto, um processo de troca
e) O conhecimento nunca é fruto de uma relação

Questões filtradas por: cargo de professor

No texto, é correto afirmar que as conjunções “Se” (linha 4) e “que” (linha 17) introduzem, respectivamente, as seguintes orações:

De acordo com a norma-padrão, a respeito da pontuação do texto, assinale a alternativa cujo trecho apresenta inserção de vírgula(s) facultativa(s).

Leia o fragmento a seguir. “Em linhas gerais significa, na leitura, a capacidade de decodificar os sinais gráficos, transformando-os em sons, e na escrita, a capacidade de codificar os sons da fala, transformando-os em sinais gráficos.” O fragmento acima representa o conceito de

Sendo P = 100 e Q = 0,001 assinale, entre as opções a seguir, a que tem maior resultado.

Para efeito das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, são adotadas algumas definições, como: Educação Infantil, Criança, Currículo, Proposta Pedagógica. Qual a definição cunhada para Criança nas referidas Diretrizes?

As letras A, B, C, e D presentes na representação do diagrama de Hommel (figura 1) estão associadas aos seguintes riscos, respectivamente:

Leia o fragmento a seguir.
“Em linhas gerais significa, na leitura, a capacidade de decodificar os sinais gráficos, transformando-os em sons, e na escrita, a capacidade de codificar os sons da fala, transformando-os em sinais gráficos.”
O fragmento acima representa o conceito de