Questões filtradas por: cargo de professor - educação infantil

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001

Matéria: Matemática

Órgão: Prefeitura de Maria Helena - PR

Ano: 2014

O resultado da expressão 2,8 x (579,3 + 97,5) é:

a) 18960,4
b) 1895,04
c) 18860,5
d) 1894,06

002

Matéria: Internet

Órgão: Prefeitura de Parnarama - MA

Ano: 2014

Quanto à Internet, aponte a alternativa CORRETA.

a) Os cookies são recursos para diminuir o consumo de energia do computador.
b) O pop-up pode ser usado para abrir uma nova janela e exibir propagandas.
c) Firewall é um tipo de browser que permite navegar em alta velocidade na Internet.
d) Proxy é um serviço de correio eletrônico que usa mensagens criptografadas.
e) O HTTP é um protocolo que garante a segurança das compras na internet por meio de criptografia.

003

Matéria: Pedagogia

Órgão: Prefeitura de Araraquara - SP

Ano: 2013

Com base na LDBEN, Lei nº 9.394/1996, artigo 18, os sistemas municipais de ensino compreendem, entre outros,

a) as instituições de educação superior mantidas pelo Poder Público Municipal.
b) as instituições de educação infantil criadas e mantidas pela iniciativa privada.
c) as instituições de ensino fundamental criadas e mantidas pela iniciativa privada.
d) as instituições de ensino médio criadas e mantidas pela iniciativa privada.
e) as instituições de educação superior criadas e mantidas pela iniciativa privada.

004

Matéria: Português

Órgão: SESC-BA

Ano: 2012

Assinale a alternativa em que estão correta e respectivamente identificadas as relações de sentido dos elementos em destaque nas frases.

I. “QUANDO se incorporou aos Capitães da Areia [...]"
II. “[...] MAS com os olhos puxados para as luzes dos navios [...]"
III. “[...] soltando palavrões E fumando pontas de cigarro, […]"

a) tempo – conclusão – adversidade
b) tempo – adversidade – adição
c) concessão – tempo – contrariedade
d) condição – oposição – finalidade
e) conclusão – conformidade – causa

005

Matéria: Conhecimentos Gerais

Órgão: SESC-BA

Ano: 2012

O prêmio Nobel da Paz é um dos títulos mais divulgados no mundo e, normalmente, contempla uma personalidade de reconhecido esforço por movimentos pacíficos. O Nobel da Paz de 2012 foi marcado por discussões acaloradas sobre o poder das relações internacionais na outorga do prêmio. O prêmio foi concedido, em 2012, para:

a) Médicos Sem Fronteiras.
b) Barack Obama
c) Mahmoud Ahmadineja
d) União Europeia.
e) Fundo Monetário Internacional

006

Matéria: Figuras de Linguagem

Órgão: Prefeitura de Salvador - BA

Ano: 2010

Entre os recursos conotativos utilizados no Texto I, destaca-se a metáfora, cuja definição apresenta-se a seguir.

“A metáfora consiste no emprego de palavras ou expressões convencionalmente identificadas com dado domínio de conhecimento para verbalizar experiências conceptuais de outro domínio.”

AZEREDO, José Carlos de. Gramática Houaiss da Língua Portuguesa, 2ª. ed. São Paulo: Publifolha, 2008.

Um exemplo de metáfora, no Texto I, é:

a) “Tem pai que está sempre em casa, e outros, nunca.” (L 31-32)
b) “Tem pai (...) que não sabe o que fazer com suas horas de folga.” (L. 32-34)
c) “Tem pai que é uma geleia, e uns que a gente nunca viu chorar na vida.” (L. 36-37)
d) “Pai que nos sustenta e pai que é sustentado por nós.” (L. 38-39)
e) “Que mora longe, que mora em outra casa, pai que tem outra família,” (L. 39-41)

007

Matéria: Funções morfossintáticas da palavra SE

Órgão: Prefeitura de Congonhas - MG

Ano: 2010

Para fugir à armadilha da simplificação
Os crimes bárbaros abalam nossa confiança no futuro. Para controlar a angústia, somos tentados a formular hipóteses simplificadoras sobre a insegurança pública e as causas da criminalidade. As explicações reducionistas ajudam a exorcizar o medo, mas não contribuem para esclarecer a complexidade da violência, em nossa sociedade. No repertório das especulações, as campeãs são: “mais polícia na rua”, “pobreza”, “desigualdade” e “vontade política”. Mais polícia? Pesquisas internacionais mostram que mais do mesmo não resolve. Se a presença não se orientar por diagnósticos precisos e por novas metodologias, não adianta. Por falar em policiamento ostensivo, nós todos ficamos chocados quando policiais escolhem os pobres e, entre eles, os negros para revistar, numa blitz. Afinal, esse procedimento fere nossas convicções humanistas e igualitárias. Entretanto, achamos perfeitamente natural e até edificante que políticos bem intencionados digam que o crime é consequência da pobreza. Alguém já parou para pensar nesse paradoxo? Outro argumento que logo ocorre a quem é sensível aos dramas sociais aponta para a desigualdade como a causa do crime. Mas essa hipótese tampouco se sustenta. Há muitos exemplos de nações desiguais, inclusive sociedades de castas e monarquias profundamente hierarquizadas, com poucos crimes. O fato é que nossos comportamentos sociais são aprendidos, assimilados no processo espontâneo da educação. Nenhum fator social age sozinho ou diretamente sobre nós. Entre o fator social e nossos atos, há os valores que introjetamos desde a infância, há nossas emoções e a cultura, ou seja, o modo pelo qual nosso grupo decifra a realidade em que vive e autoriza ou inibe reações violentas. Se é assim, a violência e o crime que praticamos são comportamentos nos quais somos educados. Pelas mesmas razões, pode haver uma educação para a paz. Outra tese que faz sucesso, talvez porque permita farta manipulação política, é aquela que atribui a insegurança à falta de “vontade política” das autoridades. Como se os gestores públicos soubessem muito bem como resolver os problemas e deixassem de fazê-lo por inapetência ou desapreço pelo cumprimento do dever. Essa acusação traz consigo a suposição mistificadora de que os críticos, se estivessem no poder, saberiam exatamente o que fazer. E, dado que têm vontade, resolveriam os problemas. Para evitar esses equívocos, é preciso pensar toda essa problemática com mais espírito crítico e humildade intelectual. As explicações para a violência e o crime não são fáceis. Sobretudo, é necessário evitar a armadilha da generalização. Não existe o crime, no singular. Há uma diversidade imensa de práticas criminosas, associadas a dinâmicas sociais muito diferentes. Por isso, não faz sentido imaginar que seria possível identificar apenas uma causa para o universo heterogêneo da criminalidade. Os roubos praticados nas esquinas por meninos pobres, que vivem nas ruas cheirando cola, abandonados à própria sorte, sem acesso à educação e ao amor de uma família que os respeite, evidentemente expressam esse contexto cruel. É claro que esses crimes são indissociáveis desse quadro social. O mesmo vale para o varejo das drogas, nas periferias: juventude ociosa e sem esperança é presa fácil para os agenciadores do comércio clandestino de drogas. Não é difícil recrutar um verdadeiro exército de jovens, quando se oferecem vantagens econômicas muito superiores às alternativas proporcionadas pelo mercado de trabalho e benefícios simbólicos que valorizam a autoestima, atribuindo poder aos excluídos. Por outro lado, os operadores do tráfico de armas, que atuam no atacado, lavando dinheiro no mercado financeiro internacional, não são filhos da pobreza ou da desigualdade. Suas práticas são estimuladas pela impunidade. Em outras palavras, pobreza e desigualdade são e não são condicionantes da criminalidade, dependendo do tipo de crime, do contexto intersubjetivo e do horizonte cultural a que nos referirmos. Esse quadro complexo exige políticas sensíveis às várias dimensões que o compõem. É tempo de aposentar as visões unilaterais e o voluntarismo.
(Luiz Eduardo Soares, Revista Veja. São Paulo, Abril, 30 de janeiro de 2002)
Observe a palavra em destaque nos trechos a seguir:

I. “Se é assim,...” (3º§)

II. “... se estivessem no poder,...” (4º§)

III. “... se oferecem vantagens econômicas muito superiores às alternativas proporcionadas pelo mercado de trabalho...” (6º§)

A palavra “se”, destacada nas frases anteriores, indica hipótese apenas em:

a) I
b) II
c) III
d) I, II
e) II, III

008

Matéria: Pedagogia

Órgão: Prefeitura de Congonhas - MG

Ano: 2010

Para Hernandez (1998), são características do currículo transdisciplinar, EXCETO:

a) O trabalho é desenvolvido através de temas ou problemas vinculados ao mundo real, à comunidade.
b) O professor é mediador do processo, que é desenvolvido por meio de pesquisas, de projetos de trabalho.
c) A avaliação é feita através de portfólios, em que os alunos sistematizam o conhecimento construído e refletem sobre o seu processo de aprendizagem.
d) O estudo é feito individualmente pelos alunos, desenvolvendo pequenos projetos de trabalho.
e) O conhecimento é construído em função da pesquisa que se está realizando.

009

Matéria: Pedagogia

Órgão: UFSC

Ano: 2010

Com relação à Educação Básica no contexto universitário, é CORRETO afirmar que:

a) o ensino básico, técnico e tecnológico está presente em todas as Instituições Federais de Ensino Superior – IFEs – por meio de creches, núcleos, colégios e escolas.
b) o ensino básico, técnico e tecnológico está presente na maioria das universidades federais brasileiras, atendendo à educação infantil e ao ensino fundamental.
c) a atividade principal das unidades de educação básica, técnica e tecnológica, ligadas às IFEs, são as atividades de ensino.
d) todas as unidades de educação básica vinculadas às IFEs constituem-se como escola de aplicação, atuando nos estudos e pesquisas, na formação profissional e no atendimento à comunidade universitária.
e) as unidades universitárias de Educação Infantil e colégios de aplicação se articulam às IFEs por meio de creches, núcleos, colégios e escolas; todas buscam desenvolver atividades de ensino, pesquisa e extensão.

010

Matéria: Pedagogia

Órgão: UFSC

Ano: 2010

Jean Piaget estruturou um sistema explicativo da cognição humana a partir da utilização das contribuições da Biologia e da Lógica. A Epistemologia Genética é uma das grandes teorias do desenvolvimento humano. Com relação a esse assunto, analise as afirmativas abaixo.

I. A teoria piagetina é uma teoria condutista-interacionista.
II. O desenvolvimento da cognição depende da maturidade do Sistema Nervoso Central – SNC, das interações com os objetos físicos e da interação social.
III. Piaget resgatou da Biologia as categorias de: homeostase (equilibração) e adaptação (assimilação e acomodação).
IV. Na teoria piagetiana, o motor da ação é a busca do equilíbrio, sempre realizando novas equilibrações em patamares superiores (reequilibração majorante).
V. No seu entendimento acerca da relação desenvolvimento-aprendizagem, acredita que a aprendizagem é o motor do desenvolvimento.

Assinale a alternativa CORRETA.

a) Somente a afirmativas I, II e III estão corretas.
b) Somente as afirmativas I, III e V estão corretas.
c) Somente as afirmativas II e IV estão corretas.
d) Somente as afirmativas II, III e IV estão corretas.
e) Somente as afirmativas II, III e V estão corretas.